珠海电销不封号系统安装

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信息技术教学需要落实诸多目标任务，当教学难点出现时，教师可借助微课展开助学操作。教学重难点内容大多比较抽象，有较高的思维难度，教师借助微课进行直观展示和解析，能够形成更直接的信息调度效果，如果教师再及时介入，对微课内容进行必要的介绍，其突破力量会更为显著。在教学“插入表格”相关内容时，教师将确定行数和列数以及修饰行、列和单元格作为课堂教学的重点。在具体讲解环节，教师适时投放了微课视频，通过具体案例展示，对表格的行数和列数设计进行了演示操作。学生在观看视频后，都能够找到清晰的操作路线，很快就制作出合格的表格。在修饰环节，教师示范展示，要求学生对行列和单元格进行个性化修饰，利用相关工具栏，选择一些修饰工具进行对应操作，如合并、拆分单元格，表格斜线的表头处理等。学生在具体操作中，利用修饰工具，加粗表格外线，隐藏一些内线，加入一些颜色线段，表格制作呈现出个性化特征。教师在教学的重点环节启动微课，为学生提供了更多学习启迪，帮助学生顺利进入了操作环节。插入表格是最为常见的操作，学生只要有观察经历，就可以顺利掌握相关要领，操作效果十分显著。

课堂训练设计时，教师不仅要对教学内容进行整合优化处理，还需要在引导方法上有创新实践。微课不仅能够解读某一个知识点，还可以投放一些直观的信息素材，形成训练题目，或者是创设一些情境，让学生形成多点感知。微课参与训练任务布设，具有立体感、互动性、开放性的特点，对学生形成的激发调度会更为显著，教师要有整合创新的意识，合理运用微课展开对应调度，以顺利启动学生的学习思维。教学“走进网络论坛”的内容时，由于学生对网络共享平台比较熟悉，对QQ空间、论坛之类的平台也有一定的认识，教师只要稍微进行点拨，学生就能正确使用这些平台。论坛发帖、跟帖与微信极为相似，与QQ空间发布“说说”的形式也类似。为此，教师利用微课形式，对论坛注册、登录、发帖、回帖等操作环节进行对应展示，为学生做示范引导。学生有相似经历，接受更为顺畅。教师深入到课堂之中，对学生的学习操作情况进行观察，及时解决学生遇到的现实问题。论坛在一段时间内比较盛行，但随着微信平台的出现，其操作应用热度明显减退。教师结合微信等平台展开对接性引导，让学生掌握其内在规律，能够使学生了解信息技术发展的规律。微课应用空间极大，教师精选知识点进行微课解读，能够形成快速应对，学生接受起来也更为顺畅。