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惠州电销防封号线路在对一个问题充分讨论完成后,教师进行总结和提炼,修正错误的观点,拓展同学们的视野。课程的结尾,教师要对整个讨论进行总结,并提炼出精彩的观点,尤其是同学们提出的精彩观点。学生们在收集资料,查找信息,整理发言的过程中不断地强化知识点,拓宽了知识面,锻炼了思维和表达能力,获得了各个方面的提升,教学效果非常好。2.课上课下相结合,注重学生的参与。传统的新闻史教学,大多沿袭同样的方式,教师在课堂上讲,学生在下面听,偶尔会有课后作业完成,期末考试结束就算修完。这种机械的知识灌输结果就是学生们的思维模式被限定,很难发挥学生的自主性,会让很大一部分学生养成依赖性。长久下去不但不能培养学生的思维能力,创新能力,甚至学生会厌倦课堂,进而从课堂逃离。中外新闻史的教学内容比较多,而课时安排又有限,在这种情况下就要将课堂教学延伸至课堂外,课上课下有效结合。教师要提前告知学生自主学习的内容,并且提供相关的阅读材料,在每节课后不定期的安排习题,小文章写作。引导学生阅读和新闻史相关的学术论文,知名学者、专家、专业人士的博客,重点适量的关注一些新闻专业网站。教师和同学们可以利用邮箱、QQ群、微信群等网络工具实时沟通交流,给学生们提供适当的指导。(1)课前发言。教师利用讲新课前的10分钟组织学生发言,发言内容根据教学内容提前布置给学生,以小组代表发言的形式,选题由学生自选,学生们通过课下查找资料,分析整理内容,最后形成发言提纲或PPT,做集中展示。这种形式不仅给学生提供了自我表现的机会,充分地调动了学生的学习积极性,也能培养学生发现问题、解决问题的能力。(2)课堂讨论。为了加深印象,强化教学效果,教师在课堂上对重点章节或重要问题组织学生进行讨论。全班学生分组,每个组不超过6人,讨论的问题由教师提出,准备10分钟左右由各小组代表发言,每组都指派记录员将讨论的内容记录下来,最后由教师进行小结。笔者组织过几次课堂讨论,同学们都很积极踊跃地陈述自己的想法观点,课堂气氛非常活跃,偶尔还会出现让大家惊喜的发言。可以肯定地说,课堂讨论是一种相对简单、易于操作、效果良好的互动形式。


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